حاسبة GPA

استخدم هذه الآلة الحاسبة لحساب متوسط نقاط الأداء (GPA) وإنشاء تقرير GPA. إذا كنت تستخدم النسبة المئوية، أو لديك درجات مختلفة، أو كنت في مدرسة ثانوية مع برامج AP/IB، فقم بتغيير الإعدادات لإدخال قيمة محددة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك استخدام هذه الإعدادات لتقسيم الدورات الدراسية إلى عدة فصول دراسية أو لتضمين GPA الماضي.

الفصل الدراسي الأول الدورات (اختياري) الائتمان المستوى 　ـ ــA+أيقول "لا"B+بب ـC+Cج ـD+دالد ـFPالعدل 　ـ ــA+أيقول "لا"B+بب ـC+Cج ـD+دالد ـFPالعدل 　ـ ــA+أيقول "لا"B+بب ـC+Cج ـD+دالد ـFPالعدل 　ـ ــA+أيقول "لا"B+بب ـC+Cج ـD+دالد ـFPالعدل 　ـ ــA+أيقول "لا"B+بب ـC+Cج ـD+دالد ـFPالعدل + إضافة المزيد من الدورات + إضافة فصل دراسي واحد متوسط نقاط الأداء في الفصل الدراسي السابق (اختياري) متوسط الأداء في الفصل الدراسي السابق تم الانتهاء من الدرجات إعداد شكل الدرجة: الرسالة النسبة المئوية نقطة القيمة إضافة GPA للفصول الدراسية السابقة تقسيم الدورات الدراسية إلى فصول دراسية 　 إعداد

حاسبة خطة GPA

يمكن استخدام الآلة الحاسبة لتحديد الحد الأدنى من GPA المطلوب في الدورات الدراسية المستقبلية لرفع GPA إلى المستوى المطلوب أو الحفاظ على GPA أعلى من مستوى معين.

GPA الحالي
الهدف GPA
الدرجات الحالية
دروس إضافية

درجات الأبجدية والقيم الرقمية المعادلة لهذه الآلة الحاسبة

متوسط نقاط الأداء هو مقياس شائع المستخدم لقياس الأداء الأكاديمي للأفراد في المدرسة. وهو متوسط الدرجات لكل دورة مع الأخذ بعين الاعتبار الاعتمادات الدراسية. تختلف أنظمة التقييم من بلد إلى آخر وحتى من مدرسة إلى أخرى. هذه الآلة الحاسبة تقبل درجات الحروف والإدخالات الرقمية. يتم تحويل درجات الحروف هذه إلى قيم رقمية كما هو موضح أدناه.

A+ = 4.3 نقطة
A = 4 نقاط
A = 3.7 نقطة
B+ = 3.3 نقطة
B = 3 نقاط الأداء
ب = 2.7 نقطة
C + = 2.3 نقطة
C = 2 نقاط الأداء
C = 1.7 نقطة
D + = 1.3 نقطة
D = 1 نقطة أداء
D = 0.7 نقطة
F = 0 نقطة
سيتم تجاهل p (تمرير) و NP (لم يتم تمرير) و I (غير مكتمل) و W (سحب).

تستخدم معظم المدارس والكليات والجامعات في الولايات المتحدة نظامًا لتقييم الأحرف المذكورة أعلاه ، على الرغم من أنه في بعض الأحيان يتم استخدام E بدلاً من f. ومع ذلك ، تختلف أنظمة التقييم وفقًا لتكوين A أو B ، وبعضها لا يتضمن A + أو B - أي درجات. قد يقدر الآخرون بعض الدورات ، وبالتالي سيكون لها تأثير أكبر على GPA الإجمالي ، بغض النظر عن درجات الدورة. يمكن للآلة الحاسبة حساب ذلك استنادًا إلى الاعتمادات للدورة ، حيث تكون الاعتمادات هي "الأوزان" للدورة ، كما هو موضح في المثال أدناه.

أمثلة

المبادئ التوجيهية لزيادة متوسط نقاط الأداء

لا توجد صيغة محددة لزيادة متوسط درجات المرء ، والاستراتيجيات التي تعمل مع شخص واحد لا تعمل بالضرورة مع شخص آخر. ومع ذلك ، هناك بعض المبادئ التوجيهية المشتركة وعادات التعلم التي يمكن أن تساعدك على تحسين متوسط نقاط الأداء. المبادئ التوجيهية أدناه هي في الغالب حكايات ، وليس نهجًا ثابتًا يستخدم لتحسين GPA ، ولكن عادات جيدة عادة ما يكون لها تأثير إيجابي على التعلم ، مما قد يؤدي بدوره إلى تحسين GPA.

دروس نشطة:

يمكن أن يدفع الطالب أو أحد الوالدين رسوم حضور الفصول الدراسية ، وعدم حضور الفصول الدراسية يمثل خسارة مالية وخسارة تعليمية محتملة. على الرغم من أن الطلاب قد يعتقدون أن حضور دورة معينة ليس مفيدًا لدراستهم ، أو لا يستخدمون وقتهم بشكل جيد ، حتى لو كان الأساتذة غير فعالين إلى حد كبير ، فمن الممكن الحصول على معلومات قيمة في كثير من الأحيان من خلال حضور فئة. على سبيل المثال ، إذا غاب الطالب عن معلومات حول مكان الاختبار أو تغيير المواد لسبب ما ، فقد يؤثر عدم حضور الصف بشكل سلبي على GPA للطالب.

علاوة على ذلك ، على الرغم من حقيقة أن الأستاذ يكرر الملاحظات بشكل كبير في الصف ونشرها لاحقًا على موقع ويب ، إلا أن التهرب قد يؤدي إلى فرصة ضائعة. قد توفر الأسئلة التي يطرحها الطالب في الصف والتفسيرات اللاحقة بعض المعلومات التي تبدو غير ذات صلة والتي يمكن أن يكون لها في الواقع تأثير كبير على الامتحان. وذلك لأن التفاعل مع الأساتذة والطلاب الآخرين يمكن أن يزيد من عمق المعرفة الشخصية حول موضوع معين ، أو يمكن أن يوفر نصائح صغيرة ضرورية لتعزيز فهم الطالب لموضوع معين.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن حضور الفصول الدراسية (وخاصة في فصول صغيرة) يسمح للأساتذة بالربط بين الأسماء والوجوه والدرجات، وخاصة عندما يشارك الطلاب بنشاط. الأساتذة الذين يرون الطلاب المتفانين والمتفانين أكثر ميلاً إلى فهم أي مشاكل محتملة قد تنشأ ، مثل حالات الطوارئ التي تؤدي إلى فقدان الموعد النهائي. في الوقت نفسه ، من المرجح أن يجذب المشاركة النشطة انتباه الطالب إلى الموضوع أكثر من قراءة الملاحظات عبر الإنترنت أو الكتب المدرسية ، ويمكن أيضًا توضيح نقاط الارتباك على الفور. هذه بدورها تؤثر على درجات الفرد و GPA بشكل عام.

التخطيط :

كل طالب لديه أسلوب التعلم الخاص به. بعض الناس يفضلون العمل لعدة ساعات في وقت واحد لإكمال مهمة واحدة ، في حين أن آخرين قد يأخذون استراحة عدة مرات. بدون استراتيجية مثالية ، يعتمد كيفية تعامل الشخص مع التعلم بشكل كبير على أسلوب التعلم ، وكذلك الالتزام باستراتيجيات التعلم التي تكمل الجدول الزمني وتطلعاتهم. قد تكون الطرق التي تعظيم قيمة الوقت الذي يقضيه هي الأكثر فعالية لتحسين التعلم وGPA.

من المهم أيضًا تنظيم العمل الذي يجب القيام به ، بالإضافة إلى تدوين الملاحظات. القدرة على العثور على المعلومات ذات الصلة لا تقل أهمية عن تدوين الملاحظات في الصف. إنها أكثر قيمة عندما يمكن استخدام الملاحظات لتكملة التعلم. يقدم الأساتذة الكثير من المعلومات أثناء المحاضرات ، وقد لا يكون لدى الطلاب الوقت الكافي لمعالجة كل هذه المعلومات. من المهم ممارسة تدوين الملاحظات بطريقة تمكن الطلاب من مراجعة وتعلم (أو العثور على) المعلومات.

إدارة الوقت هو أيضا جانب مهم من التخطيط. لا يوجد سوى 24 ساعة في اليوم، ولا يمكن للشخص أن يستخدم كل وقته بكفاءة. في حين أن التعلم مهم ، فإن حضور الدورات أو الأنشطة التي تتجاوز قدرتك الشخصية على تحملها سيئة للتعلم ومتوسط درجات الأداء. بمجرد اختيار جميع الدورات ، تساعد الميزانية ووقت كل دورة في النظر بشكل صحيح إلى حجم العمل والوقت المطلوب. في حين أن كمية العمل المطلوبة للعديد من الدورات قد تبدو شاقة في البداية ، فإن التخطيط لكيفية ومتى يتم إنجاز كل دورة قد يساعد على تقليل التوتر وتحسين الكفاءة بعد العمل الكمي (أو يمكن أن يساعد الشخص على إدراك أنهم يتعاملون مع مشكلة تتجاوز قدرتهم).

من حيث التعلم ، تعد المراجعة المنتظمة للعمل جانبًا آخر من إدارة الوقت. في نهاية الامتحان النهائي ، تغطي الدورة بالفعل الكثير من المعلومات ، وعادة ما يكون من الأكثر فعالية مراجعة بعض المعلومات بانتظام على مدى فترة من الزمن من محاولة تذكر كل شيء قبل الامتحان. يمكن أن يؤدي التعلم من خلال المراجعة المنتظمة للمعلومات في نهاية المطاف إلى توفير المزيد من الوقت للشخص ، ومن المحتمل أن يسمح له بأداء أفضل في الامتحانات ، وبالتالي تحسين GPA.