حاسبة الصف
استخدم هذه الآلة الحاسبة للعثور على درجات الدورة على أساس المتوسط المرجح. هذه الآلة الحاسبة تقبل النتائج الرقمية وكذلك النتائج الحرفية. كما يمكنه حساب الدرجات المطلوبة للوظائف المتبقية للحصول على الدرجات المثالية للدورات الجارية.
حاسبة النتائج النهائية
استخدم هذه الآلة الحاسبة للعثور على الدرجات المطلوبة للامتحان النهائي من أجل الحصول على الدرجات المثالية في الدورة. وهو يقبل درجات الحروف، ودرجات النسبة المئوية وغيرها من المدخلات الرقمية.
تستخدم الآلة الحاسبة المذكورة أعلاه درجات الحروف التالية ومعادلاتها الرقمية النموذجية استنادًا إلى نقاط الأداء.
| مستوى الحروف | متوسط النقطة | النسبة المئوية |
| A+ | 4.3 | 97-100% |
| أ | رابعا | 93-96 ٪ |
| يقول "لا" | 3.7 | 90-92 ٪ |
| B+ | 3.3 | 87-89% |
| ب | 3 | 83-86% |
| ب ـ | 2.7 | 80-82 % |
| C+ | 2.3 | 77 - 79 % |
| C | 2 | 73 - 76% |
| ج ـ | 1.7 | 70-72 % |
| D+ | 1.3 | 67-69% |
| دال | الأول | 63-66 % |
| د ـ | 0.7 | 60-62 % |
| F | 0 | 0-59% |
تاريخ موجز من أنظمة التصنيف المختلفة
في عام 1785، كانت جامعة ييل في أعلى تصنيف للطلاب "الأفضل"، تليها المرتبة الثانية والثالثة (الأقل) والرابعة (الأسوأ). في مدرسة ويليام ماري ، يتم تصنيف الطلاب في المرتبة الأولى أو الثانية ، حيث يمثل الأول المرتبة الأولى في صفهم ، بينما يمثل المرتبة الثانية أولئك الذين هم "منظمون وصحيحون ومركزون". في هذه الأثناء ، في جامعة هارفارد ، يتم تقييم الطلاب وفقًا لنظام الأرقام 1-200 (باستثناء الرياضيات والفلسفة التي تستخدم 1-100). في وقت لاحق ، بعد فترة وجيزة من عام 1883 ، اعتمدت جامعة هارفارد نظامًا من "الفصول" ، حيث تم تقسيم الطلاب إلى الفئة الأولى ، والثانية ، والثالثة ، والرابعة ، أو الخامسة ، مع فشل V. كل هذه الأمثلة توضح الطبيعة الذاتية والعشوائية وغير المتسقة لتقييم الطلاب من قبل المؤسسات المختلفة، مما يشير إلى الحاجة إلى نظام أكثر توحيدًا ولكن أيضًا عشوائيًا.
في عام 1887 ، أصبحت كلية مونت هولي يورك أول كلية تستخدم تصنيفات أبجدية مماثلة لتلك المستخدمة على نطاق واسع اليوم. تستخدم الأكاديمية الأحرف A وB وC وD وE كمعايير للتقييم ، حيث يمثل E عدم النجاح. ومع ذلك ، فإن نظام التقييم هذا أكثر صرامة بكثير مما هو شائع في الوقت الحاضر ، حيث يتم تعريف أي درجة أقل من 75٪ على أنها فاشلة. أعادت الأكاديمية في وقت لاحق تعريف نظام التقييم الخاص بها ، مع إضافة الحرف F إلى عدم النجاح (لا يزال أقل من 75٪). أصبح هذا النظام باستخدام معايير تقييم الأبجدية أكثر شيوعًا في الجامعات والمدارس الثانوية ، مما أدى في النهاية إلى نظام تقييم الأبجدية المستخدم عادة اليوم. ومع ذلك ، لا تزال هناك اختلافات كبيرة حول ما يمكن أن يشكل A ، أو ما إذا كان النظام يستخدم علامة زائد أو ناقص (أي A + أو B-) وغيرها من الاختلافات.
بدائل لنظام تصنيف الرسائل
توفر درجات الحروف طريقة سهلة لتلخيص أداء الطالب. في الحالات التي يتم فيها قياس الإجابات "الصحيحة" أو "الخطأ" بسهولة ، مثل اختبار الجبر ، قد تكون أكثر فعالية من التقييمات النوعية ، ولكن التقييمات وحدها قد لا تقدم للطلاب ردود فعل كافية مثل أطروحة مكتوبة (أكثر ذاتية).
في حين أن التحليل المكتوب لواجبات كل طالب قد يكون شكلًا أكثر فعالية من ردود الفعل ، هناك رأي مفاده أن الطلاب والآباء هم أقل عرضة لقراءة ردود الفعل ، وأن المعلمين ليس لديهم الوقت الكافي لكتابة مثل هذا التحليل. ومع ذلك، فإن هذا النوع من نظام التقييم له سابقة في مدرسة سانت آن في مدينة نيويورك، وهي مدرسة خاصة موجهة نحو الفنون لا تملك نظامًا لتقييم الأبجدية. بدلاً من ذلك ، يكتب المعلم تقارير حكاية لكل طالب. تركز طريقة التقييم هذه على تعزيز التعلم والتحسين بدلاً من السعي لتحقيق مستوى حرفي معين في دورة معينة. ومع ذلك ، سواء كان ذلك جيدًا أو سيئًا ، فإن هذا النوع من البرامج يمثل أقلية في الولايات المتحدة ، على الرغم من أن تجربة الطلاب قد تكون أفضل ، لا تزال معظم المؤسسات تستخدم نظامًا قياسيًا لتقييم المراسلات ، وسيتعين على الطلاب التكيف مع هذا النظام. هذا النوع من طريقة التقييم التي تتطلب مدخلات الوقت من المعلم / الأستاذ قد لا تكون قابلة للتطبيق في الحرم الجامعي مع مئات الطلاب في كل دورة. لذلك ، على الرغم من أن المدارس الثانوية الأخرى ، مثل مدرسة ثانبورن الثانوية ، تقييمها بطريقة أكثر نوعية ، يبقى أن نرى ما إذا كان يمكن تعميم طريقة التقييم هذه. حتى ذلك الحين ، من غير المرجح أن يتم استبدال أشكال التقييم الأكثر شيوعًا مثل أنظمة التقييم الحرفي بالكامل. ومع ذلك ، حاول العديد من المعلمين خلق بيئة للحد من دور النتائج في تحفيز الطلاب. قد يجادل البعض بأن الجمع بين هذين النظامين قد يكون الطريقة الأكثر واقعية وفعالية لتوفير تقييم أكثر موحدة للطلاب وتعزيز التعلم.
