等级计算器
使用此计算器根据加权平均值找出课程的分数。这个计算器既接受数字成绩，也接受字母成绩。它还可以计算剩余作业所需的分数，以获得正在进行的课程的理想分数。
期末成绩计算器
使用这个计算器找出期末考试所需的分数，以便在课程中获得理想的分数。它接受字母等级、百分比等级和其他数字输入。
上述计算器使用以下字母等级及其基于绩点的典型对应数字等效值。
| 字母等级 | 平均积点 | 百分率 |
| A+ | 4.3 | 97-100% |
| A | 四 | 93-96% |
| 表示“不” | 3.7 | 90-92% |
| B+ | 3.3 | 87-89% |
| B | 3 | 83-86% |
| B- | 2.7 | 80-82% |
| C+ | 2.3 | 77-79% |
| C | 2 | 73-76% |
| C- | 1.7 | 70-72% |
| D+ | 1.3 | 67-69% |
| D | 一 | 63-66% |
| D- | 0.7 | 60-62% |
| F | 0 | 0-59% |
不同分级系统的简史
1785年，耶鲁大学的学生排名是以“最佳”为最高排名，其次是第二名、第三名（较低）和第四名（较差）。在威廉玛丽学校，学生要么被评为第一名，要么被评为第二名，其中第一名代表他们班上的第一名，而第二名代表那些“有序、正确和专心”的学生。与此同时，在哈佛大学，学生根据1-200的数字系统进行评分（除了数学和哲学使用1-100）。后来，在1883年后不久，哈佛大学采用了一种“班级”制度，学生分为I类、II类、III类、IV类或V类，V代表不及格。所有这些例子都显示了不同机构给学生打分的主观、随意和不一致的性质，表明需要一个更加标准化但同样随意的打分系统。
1887年，芒特霍利约克学院成为第一所使用类似于今天普遍使用的字母等级的学院。该学院使用字母A、B、C、D和E作为评分标准，其中E代表不及格。然而，这个评分系统比现在普遍使用的要严格得多，任何低于75%的分数都被定义为不及格。该学院后来重新定义了他们的评分系统，增加了字母F表示不及格（仍低于75%）。这种使用字母评分标准的系统在大学和高中越来越流行，最终导致了今天通常使用的字母评分系统。然而，关于什么可以构成A，或者一个系统是使用加号还是减号（即A+或B-）以及其他差异，仍然存在很大差异。
信件分级系统的替代方案
字母等级提供了一种简单的方法来概括学生的表现。在“正确”或“错误”答案很容易量化的情况下，如代数考试，它们可能比定性评估更有效，但单独评估可能无法像书面论文（更主观）那样为学生提供足够的反馈。
虽然对每个学生的作业进行书面分析可能是一种更有效的反馈形式，但有一种观点认为学生和家长不太可能阅读反馈，教师也没有时间写这样的分析。然而，这种类型的评估系统在纽约市的圣安学校是有先例的，这是一所以艺术为导向的私立学校，没有字母评分系统。相反，老师为每个学生写轶事报告。这种评价方法侧重于促进学习和提高，而不是追求某门课程的某个字母等级。然而，不管是好是坏，这种类型的项目在美国占少数，尽管学生的体验可能更好， 大多数机构仍然使用相当标准的信函评分系统，学生将不得不适应这一系统。这种类型的评估方法需要教师/教授投入的时间在每门课程有数百名学生的大学校园中可能不可行。因此，尽管有其他高中如桑伯恩高中以更定性的方式进行评分，但这种评分方法是否可以推广还有待观察。在此之前，字母评分系统等更普遍的评分形式不太可能被完全取代。然而，许多教育者已经试图创造一种环境来限制分数在激励学生方面的作用。有人可能会说，这两种体系的结合可能是最现实、最有效的方式，既能提供更标准化的学生评价，又能促进学习。
