Calculadora de Nivel
Utilice esta calculadora para encontrar la puntuación del curso en función de la media ponderada. Esta calculadora acepta tanto las calificaciones numéricas como las letras. También puede calcular la puntuación requerida para el trabajo restante para obtener la puntuación ideal para el curso en curso.
Calculadora de resultados finales
Utilice esta calculadora para encontrar la puntuación requerida para el examen final para obtener la puntuación ideal en el curso. Acepta grados de letras, grados porcentuales y otras entradas numéricas.
La calculadora anterior utiliza las siguientes clasificaciones de letras y sus equivalentes numéricos típicos basados en puntos de rendimiento.
| Grado de letras | Promedio de puntos | porcentaje |
| A + | El 4.3 | 97-100% |
| por A | cuatro. | 93-96% |
| Dice “no” | por 3.7 | Entre el 90 y el 92 % |
| El B+ | por 3.3 | 87-89% |
| El B | 3 | 83-86% |
| b) - | El 2.7 | 80-82 por ciento |
| El C+ | El 2.3 | 77 a 79 por ciento |
| El C | 2 | 73 a 76% |
| El C - | El 1.7 | 70 a 72 por ciento |
| El D+ | 1.3 El | 67-69% |
| El D | uno. | 63-66 por ciento |
| El D - | El 0.7 | 60 a 62 por ciento |
| El F | 0 | 0-59% |
Breve historia de los diferentes sistemas de clasificación
En 1785, la Universidad de Yale clasificó a los estudiantes como el mejor, seguido por el segundo, tercer (más bajo) y cuarto (más pobre). En la Escuela William Mary, los estudiantes son nombrados primero o segundo, donde el primero representa el primero en su clase, mientras que el segundo representa a los estudiantes "ordenados, correctos y dedicados". Mientras tanto, en la Universidad de Harvard, los estudiantes califican según un sistema numérico de 1 a 200 (excepto el uso de 1 a 100 en matemáticas y filosofía). Más tarde, poco después de 1883, la Universidad de Harvard adoptó un sistema de "clases", en el que los estudiantes se dividen en clases I, II, III, IV o V, donde el V no pasa. Todos estos ejemplos muestran la naturaleza subjetiva, arbitraria e inconsistente de las calificaciones de los estudiantes de las diferentes instituciones, lo que sugiere la necesidad de un sistema de calificación más estandarizado pero igualmente aleatorio.
En 1887, el Mount Holy York College se convirtió en la primera universidad en utilizar una jerarquía de letras similar a la que se usa comúnmente hoy en día. El Colegio utiliza las letras A, B, C, D y E como criterios de calificación, donde E representa un fracaso. Sin embargo, este sistema de puntuación es mucho más estricto que el comúnmente utilizado en la actualidad, y cualquier puntuación por debajo del 75 por ciento se define como un fracaso. Más tarde, la academia redefinió su sistema de puntuación, agregando la letra F para el fracaso (todavía por debajo del 75%). Este sistema de puntuación del alfabeto se ha vuelto cada vez más popular en las universidades y escuelas secundarias, lo que finalmente ha llevado a los sistemas de puntuación del alfabeto que se usan comúnmente hoy en día. Sin embargo, todavía hay una gran discrepancia sobre lo que puede constituir un A, o si un sistema usa un signo más o menos (es decir, A + o B-) y otras diferencias.
Alternativas al sistema de clasificación de cartas
Las clasificaciones alfabéticas proporcionan una forma sencilla de resumir el rendimiento de los estudiantes. En los casos en que las respuestas "correctas" o "erróneas" son fácilmente cuantificables, como los exámenes de álgebra, pueden ser más eficaces que las evaluaciones cualitativas, pero las evaluaciones por sí solas pueden no proporcionar a los estudiantes una retroalimentación suficiente como un ensayo escrito (más subjetivo).
Si bien un análisis escrito de la tarea de cada estudiante puede ser una forma más efectiva de retroalimentación, existe la opinión de que los estudiantes y los padres son menos propensos a leer la retroalimentación y que los maestros no tienen tiempo para escribir dicho análisis. Sin embargo, este tipo de sistema de evaluación tiene precedentes en la Escuela St. Ann de la ciudad de Nueva York, una escuela privada orientada al arte que no tiene un sistema de puntuación alfabética. En cambio, el maestro escribe informes anecdóticos para cada estudiante. Este enfoque de evaluación se centra en la promoción del aprendizaje y la mejora, en lugar de la búsqueda de un determinado nivel de letra de un curso. Sin embargo, para bien o para mal, este tipo de programas son una minoría en los Estados Unidos, aunque la experiencia de los estudiantes puede ser mejor. La mayoría de las instituciones todavía usan un sistema de puntuación de correspondencia bastante estándar, y los estudiantes tendrán que adaptarse a este sistema. Este tipo de método de evaluación, que requiere el tiempo dedicado por el profesor / profesor, puede no ser factible en un campus universitario con cientos de estudiantes por curso. Por lo tanto, aunque hay otras escuelas secundarias, como la escuela secundaria Sanborn High School, que califican de manera más cualitativa, queda por ver si este método de calificación se puede generalizar. Hasta entonces, es poco probable que las formas más generales de puntuación, como los sistemas de puntuación de letras, sean reemplazadas por completo. Sin embargo, muchos educadores han tratado de crear un entorno que limite el papel de las puntuaciones en la motivación de los estudiantes. Se podría argumentar que la combinación de estos dos sistemas podría ser la forma más realista y efectiva de proporcionar una evaluación más estandarizada de los estudiantes y promover el aprendizaje.
