Калькулятор класса
Используйте этот калькулятор, чтобы найти баллы для курса на основе средневзвешенных значений. Этот калькулятор принимает как цифровые, так и буквенные оценки. Он также может вычислить баллы, необходимые для оставшихся заданий, чтобы получить идеальный балл для текущих курсов.
Конечный калькулятор результатов
Используйте этот калькулятор, чтобы найти баллы, необходимые для окончательного экзамена, чтобы получить идеальный балл на курсе. Он принимает алфавитную степень, процентную степень и другие цифровые входы.
Вышеупомянутый калькулятор использует следующие буквенные уровни и их типичные цифровые эквиваленты, основанные на показателях.
| Уровень букв | Средний показатель | Процентная доля |
| А+ | 4.3 | 97-100% |
| А | Четыре. | 93-96% |
| Говорить «нет» | 3.7 | 90-92 % |
| Б+ | 3.3 | 87–89% |
| Б. | 3 | 83-86 % |
| Б - | 2.7 | 80–82 % |
| С+ | 2.3 | 77-79 % |
| С | 2 | 73-76 % |
| С - | 1.7 | 70-72 % |
| Д+ | 1.3 | 67–69% |
| Д. | Один. | 63-66 % |
| Д - | 0,7 | 60 - 62 % |
| Ф | 0 | 0 - 59% |
Краткая история различных систем ранжирования
В 1785 году Йельский университет занимал первое место в рейтинге «Лучшее», второе, третье (низкое) и четвертое (худшее). В школе Уильям-Мэри учащиеся либо занимают первое место, либо занимают второе место, где первое место представляет собой первое место в их классе, в то время как второе место представляет собой «упорядоченные, правильные и целеустремленные» ученики. Между тем, в Гарвардском университете студенты оценивают по цифровой системе от 1 до 200 (за исключением математики и философии, которые используют от 1 до 100). Позже, вскоре после 1883 года, Гарвардский университет принял систему «классов», в которой студенты делятся на классы I, II, III, IV или V. Все эти примеры демонстрируют субъективный, случайный и непоследовательный характер оценки учащихся различными учреждениями, что указывает на необходимость более стандартизированной, но не менее произвольной системы оценки.
В 1887 году колледж Мантхоли Йорк стал первым институтом, который использовал алфавитную шкалу, аналогичную той, которая широко используется сегодня. Академия использует буквы A, B, C, D и E в качестве критериев оценки, где E означает неудачу. Тем не менее, эта система является гораздо более строгой, чем широко используемая в настоящее время, и любой балл ниже 75 процентов определяется как провал. Впоследствии Академия пересмотрела свою систему оценки, добавив букву F, которая обозначает неудачу (все еще ниже 75 процентов). Такая система, использующая алфавитные рейтинги, стала все более популярной в колледжах и старших классах, что в конечном итоге привело к системе рейтинга букв, которая обычно используется сегодня. Тем не менее, по-прежнему существуют большие различия относительно того, что может составлять А, или использует ли система знак плюс или минус (т.е. A+ или B-) и другие различия.
Альтернативы системе ранжирования писем
Уровни букв обеспечивают простой способ обобщить результаты учеников. В тех случаях, когда «правильные» или «неправильные» ответы легко поддаются количественной оценке, например, алгебры, они могут быть более эффективными, чем качественные оценки, но отдельные оценки могут не дать студентам достаточной обратной связи, как письменная (более субъективная) диссертация.
В то время как письменный анализ заданий каждого учащегося может быть более эффективной формой обратной связи, существует мнение, что ученики и родители вряд ли будут читать обратную связь, и у учителей нет времени для написания такого анализа. Тем не менее, подобная система оценки имеет прецедент в Школе Сент-Анн в Нью-Йорке, частной школе, ориентированной на искусство, без алфавитной системы оценки. Вместо этого учитель пишет анекдоты для каждого ученика. Этот метод оценки фокусируется на содействии обучению и совершенствованию, а не на достижении определенного алфавитного уровня курса. Тем не менее, как хорошо, так и плохо, этот тип программы является меньшинством в Соединенных Штатах, хотя опыт студентов может быть лучше. Большинство учреждений по-прежнему используют довольно стандартную систему оценки письма, и студентам придется адаптироваться к этой системе. Этот тип метода оценки, который требует времени учителя / профессора, может быть нецелесообразным в университетских кампусах, где есть сотни студентов на курс. Таким образом, в то время как другие средние школы, такие как Thornborn High School, оценивают более качественно, еще предстоит выяснить, можно ли повсеместно использовать этот метод оценки. До этого момента более распространенные формы оценки, такие как алфавитные системы оценки, вряд ли будут полностью заменены. Тем не менее, многие педагоги пытаются создать среду, которая ограничивает роль баллов в мотивации студентов. Можно сказать, что сочетание этих двух систем является, пожалуй, наиболее реалистичным и эффективным способом обеспечить более стандартизированную оценку учащихся и облегчить обучение.
