ตัวคํานวณระดับ
ใช้เครื่องคิดเลขนี้เพื่อหาคะแนนของหลักสูตรตามค่าเฉลี่ยถ่วงน้ําหนัก เครื่องคิดเลขนี้ยอมรับทั้งคะแนนตัวเลขและคะแนนตัวอักษร นอกจากนี้ยังสามารถคํานวณคะแนนที่ต้องการ สําหรับงานที่เหลือ เพื่อให้ได้คะแนนที่เหมาะสําหรับหลักสูตรที่กําลังทําอยู่.
เครื ่ องคํานวณเกี ่ ยวรณ ์ ปัจจุบัน
ใช้เครื่องคิดเลขนี้เพื่อหาคะแนนที่ต้องการสําหรับการสอบปลายภาคเพื่อให้ได้คะแนนที่เหมาะสําหรับหลักสูตร ยอมรับระดับตัวอักษรระดับเปอร์เซ็นต์และการป้อนข้อมูลตัวเลขอื่นๆ
เครื่องคิดเลขข้างต้นใช้ระดับตัวอักษรต่อไปนี้และค่าเทียบเท่าตัวเลขที่สอดคล้องกันโดยทั่วไปตามคะแนน
| ระดับตัวอักษร | จุดรวมเฉลี่ย | เปอร์เซ็นต์ |
| a+ | 4.3 | 97-100% |
| a | สี่ | 93-96% |
| แสดงว่า "ไม่" | 3.7 | 90-92% |
| b+ | 3.3 | 87-89% |
| บี | 3 | 83-86% |
| บี - | 2.7 | 80-82% |
| c+ | 2.3 | 77-79% |
| c | 2 | 73-76% |
| c - | 1.7 | 70-72% |
| d+ | 1.3 | 67-69% |
| d | หนึ่ง | 63-66% |
| d - | 0.7 | 60-62% |
| f | 0 | 0-59% |
ประวัติย่อของระบบการให้คะแนนที่แตกต่างกัน
ในปีค.ศ. 1785การจัดอันดับนักเรียนของมหาวิทยาลัยเยลได้รับการจัดอันดับ"ดีที่สุด"ตามด้วยอันดับที่สองอันดับที่สาม(ต่ํากว่า)และอันดับที่สี่(แย่กว่า) ที่โรงเรียนวิลเลี่ยมแมรี่นักเรียนจะได้รับคะแนนเป็นอันดับแรกหรืออันดับที่สองซึ่งเป็นอันดับแรกในชั้นเรียนและคนที่สองเป็นนักเรียนที่"เป็นระเบียบถูกต้องและทุ่มเท" ในขณะเดียวกันที่Harvardนักเรียนจะให้คะแนนตามระบบตัวเลข1-200 (ยกเว้นคณิตศาสตร์และปรัชญาที่ใช้1-100 ) ต่อมาไม่นานหลังจากปีค.ศ. 1883มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้ใช้ระบบ"ชั้นเรียน"ซึ่งนักเรียนแบ่งออกเป็นI,ii,iii,ivหรือvและvล้มเหลว ตัวอย่างทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นถึงลักษณะอัตนัยสุ่มและไม่สอดคล้องกันของสถาบันต่างๆในการให้คะแนนนักเรียนซึ่งแสดงให้เห็นถึงความจําเป็นที่จะต้องมีระบบการให้คะแนนที่เป็นมาตรฐานแต่ไม่เป็นทางการ
ในปีค.ศ. 1887มอนท์ฮอลลี่ยอร์คได้กลายเป็นวิทยาลัยแห่งแรกที่ใช้ตัวอักษรที่คล้ายคลึงกับที่ใช้กันทั่วไปในปัจจุบัน วิทยาลัยใช้ตัวอักษรa,b,c,dและeเป็นเกณฑ์การให้คะแนนซึ่งeแสดงถึงการล้มเหลว อย่างไรก็ตามระบบการให้คะแนนนี้เข้มงวดมากขึ้นกว่าที่ใช้กันทั่วไปในปัจจุบันและคะแนนใดๆที่ต่ํากว่า75 %ถูกกําหนดให้ล้มเหลว วิทยาลัยได้กําหนดระบบการให้คะแนนใหม่โดยการเพิ่มตัวอักษรfที่แสดงถึงความล้มเหลว(ยังคงต่ํากว่า75 % ) ระบบนี้ใช้เกณฑ์การให้คะแนนตัวอักษรเป็นที่นิยมมากขึ้นในมหาวิทยาลัยและโรงเรียนมัธยมปลายซึ่งนําไปสู่ระบบการให้คะแนนตัวอักษรที่ใช้กันทั่วไปในปัจจุบัน อย่างไรก็ตามยังคงมีความแตกต่างกันมากเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถสร้างaหรือว่าระบบใช้เครื่องหมายบวกหรือลบ(เช่นa +หรือb-)และความแตกต่างอื่นๆ
ทางเลือกสําหรับระบบการจัดอันดับตัวอักษร
ระดับตัวอักษรเป็นวิธีง่ายๆในการสรุปผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ในกรณีที่คําตอบ"ถูกต้อง"หรือ"ผิด"สามารถหาปริมาณได้ง่ายเช่นการสอบพีชคณิตอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการประเมินเชิงคุณภาพแต่การประเมินเพียงอย่างเดียวอาจไม่สามารถให้ข้อเสนอแนะเพียงพอสําหรับนักเรียนได้เช่นเดียวกับเอกสารที่เขียนขึ้น(อัตนัยมากขึ้น)
แม้ว่าการวิเคราะห์การบ้านของนักเรียนแต่ละคนอาจเป็นรูปแบบของข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นแต่ก็มีมุมมองว่านักเรียนและผู้ปกครองมีโอกาสน้อยที่จะอ่านข้อเสนอแนะและครูไม่มีเวลาเขียนการวิเคราะห์ดังกล่าว อย่างไรก็ตามระบบการประเมินประเภทนี้มีแบบอย่างในโรงเรียนเซนต์แอนน์ในนิวยอร์คซึ่งเป็นโรงเรียนเอกชนที่มุ่งเน้นศิลปะโดยไม่มีระบบการให้คะแนนตัวอักษร ในทางตรงกันข้ามครูเขียนรายงานเรื่องราวสําหรับนักเรียนแต่ละคน วิธีการประเมินนี้มุ่งเน้นไปที่การส่งเสริมการเรียนรู้และการพัฒนามากกว่าการติดตามระดับตัวอักษรของหลักสูตร อย่างไรก็ตามไม่ว่าจะดีหรือไม่ดีโครงการประเภทนี้เป็นชนกลุ่มน้อยในสหรัฐอเมริกาแม้ว่าประสบการณ์ของนักเรียนอาจดีขึ้น สถาบันส่วนใหญ่ยังคงใช้ระบบการให้คะแนนตามมาตรฐานและนักเรียนจะต้องปรับตัวให้เข้ากับระบบ วิธีการประเมินประเภทนี้ต้องใช้เวลาของครู/อาจารย์อาจไม่เป็นไปได้ในวิทยาเขตของมหาวิทยาลัยที่มีนักเรียนหลายร้อยคนต่อหลักสูตร ดังนั้นในขณะที่โรงเรียนมัธยมอื่นๆเช่นsangburn high schoolให้คะแนนในลักษณะที่มีคุณภาพมากขึ้นวิธีการให้คะแนนนี้ยังคงเป็นที่ทราบกันอยู่ ก่อนหน้านี้รูปแบบการให้คะแนนทั่วไปเช่นระบบการให้คะแนนตัวอักษรไม่น่าจะถูกแทนที่อย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตามนักการศึกษาหลายคนได้พยายามที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่จํากัดบทบาทของคะแนนในการกระตุ้นให้นักเรียน อาจกล่าวได้ว่าการรวมกันของทั้งสองระบบนี้อาจเป็นวิธีที่สมจริงและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการให้การประเมินผลของนักเรียนที่เป็นมาตรฐานมากขึ้นและส่งเสริมการเรียนรู้
